إلى أرض الموعد

هذه الصفحة لك أنت، الأب أو الأم أو المعلّم — لا للطفل.

خمسة عشر درسًا، خمسة أيام في الأسبوع، ثلاثة أسابيع. مقطع قصير واحد كل يوم. وهي مصمّمة لتكون وقت الطفل مع الكتاب المقدس كله في ذلك اليوم، وأن تستغرق خمس عشرة أو عشرين دقيقة، لا ساعة.

هذه رابعة خطط خط القصة، بعد في البدء وعائلة وعد الله وخروج من مصر. والشعب الذي أنقذه الله من مصر يدخل الآن إلى الأرض التي وعد بها إبراهيم قبل ثلاث خطط.

شكل اليوم الواحد

1. اقرأ المقطع بصوت عالٍ. مرتين. اقرأه أنت في المرة الأولى. ودع الطفل يقرأه في المرة الثانية إن كان يستطيع.
2. أغلق الكتاب واطلب منه أن يعيد سرد القصة بكلماته هو. هذه هي الخطوة التي يتخطاها الجميع، وهي التي تصنع العمل كله. إن جاء السرد ضعيفًا، اقرأ المقطع مرة أخرى ودعه يحاول ثانية. ولا تصحّح السرد بتحويله إلى درس — اكتفِ بأن تسأل: «وماذا حدث بعد ذلك؟»
3. اسأل الأسئلة الأربعة. ودع الصمت يأخذ وقته. الطفل ابن السبع سنوات يحتاج وقتًا أطول مما تظن، وأول ما يقوله ليس عادةً ما يقصده.
4. ساعده أن يخرج بـ«سأفعل» واحدة. الصغير الحقيقي أفضل من الكبير الغامض.
5. صلِّ. الصلاة المكتوبة تحت كل يوم موجودة إن أرادها، لكن كلماته هو أفضل. صلّوا في النهاية لا في البداية — فالصلاة استجابة لما وجده، لا تلميح إلى ما كان يُفترض أن يجده.

الأسئلة الأربعة

كل يوم، الأسئلة الأربعة نفسها:

1. ماذا يريني هذا عن الله؟
2. ماذا يريني عن الناس — وعني أنا؟
3. بماذا سأطيع هذا الأسبوع؟
4. مَن سأخبر؟

تحت كل يوم ستجد صيغة مناسبة للأطفال لكل سؤال منها. استخدمها إن كانت الصيغة الأساسية أكبر من فهمه؛ واستخدم الأسئلة الأربعة الأساسية متى صار قادرًا على حملها.

لا تُعلِّمها

أقوى دافع سيلحّ عليك هو أن تشرح. قاوِمه. في اللحظة التي تبدأ فيها التعليم يتوقف الطفل عن الاكتشاف، وتكون قد استبدلت بمهارة يمكنه أن يحتفظ بها جوابًا سوف ينساه.

وإن قال شيئًا ليس في المقطع، فلا تصحّحه، بل اسأله بلطف: «أين ترى هذا في القصة؟» ودعه يعود لينظر. وإن أخطأ في شيء ولم ينتبه أحد اليوم، فسيلتقي به مرة أخرى — فالكتاب المقدس طويل والله صبور.

الله يظل يختار الشخص الخطأ

انتبه لهذا ودع الطفل يكتشفه بنفسه. زانية من العدو. وامرأة قاضية. ورجل مختبئ في معصرة. وجيش قُلّص من اثنين وثلاثين ألفًا إلى ثلاثمئة. وأرملة غريبة لا تملك شيئًا. وبنهاية الأسبوع الثالث سيلاحظ معظم الأطفال النمط بأنفسهم، ويستحق أن تسمّيه حين يفعلون: الله لا يبحث عن أقوى من في الغرفة.

وهذا أهم مما يبدو. فالطفل الذي يتعلّمه هنا يصعب كثيرًا إقناعه لاحقًا بأنه أصغر أو أحدث سنًّا أو أعدى من أن ينفع الله، أو أنه ابتعد أكثر من اللازم.

أن تجعل «سأفعل» حقيقية

ضع فيها اسمًا ويومًا.

✗ «سأكون أشجع.» ✓ «يوم الأربعاء سأجلس مع سلمى في الفسحة مع أن أصدقائي لن يعجبهم ذلك.»

ثم اسأله عنها في اليوم التالي، قبل أن تقرآ. هل فعلتها؟ مَن أخبرت؟ السؤال هو ما يحوّل هذا من خطة قراءة إلى عادة طاعة.

الأعمار، والأعمار المختلطة

مكتوبة لأعمار ٦–١٢ تقريبًا. ابن الست سنوات سيحتاج أن تقرأ له وسيجيب بجملة واحدة؛ وابن الحادية عشرة يستطيع أن يقرأ بنفسه وأن يكتب إجاباته. وإن كان الاثنان على المائدة، فاقرأ مرة واحدة للجميع ودع كلًا منهما يجيب على قدره. ولا تفصل بينهما — فالأصغر يتعلّم كيف يجيب بسماعه الأكبر وهو يجيب.

الأيام الصعبة

يشوع والقضاة سفرا حرب. ويومان يحملان ثقلًا حقيقيًا:

• اليوم السادس (دبورة وباراق). معركة، وقائد العدو تقتله امرأة بوتد خيمة بعد موضع توقف قراءتنا بقليل. فإن تابع طفلك القراءة وسأل، فأخبره بوضوح بما حدث ثم اترك الأمر عند هذا الحد. فما يهتم به النص نفسه هو أن الله أعطى النصر وأن الفضل ذهب إلى شخص لم يتوقعه أحد.
• اليوم الحادي عشر (صلاة شمشون الأخيرة). شمشون يموت، ويموت كل من في المبنى. قل ذلك باختصار ووضوح. ولا تحوّله إلى بطل — فالقراءة الصادقة هي أنه بدّد كل ما أعطاه الله له تقريبًا، وصلّى مرة واحدة في النهاية، وأصغى الله إليه رغم ذلك. هذا هو لبّ اليوم، وهو ألطف من «كن قويًا مثل شمشون».

وقد يبرز سؤال أوسع: لماذا كان هناك كل هذا القتال؟ لست مضطرًا أن تملك جوابًا كاملًا. وجملة «كان الله يعطي شعبه وطنًا، والذين كانوا هناك من قبل كانوا يفعلون أمورًا بشعة منذ زمن طويل» جملة صادقة وتكفي الآن. ولا بأس أيضًا أن تقول «أنا نفسي لا أعرف كل تفاصيل الأمر».

إن فاتك يوم

أكملا من حيث توقفتما. خمسة عشر درسًا تبقى خمسة عشر درسًا سواء استغرقت ثلاثة أسابيع أو خمسة. وما تبدآنه، أنهياه.