شجعان

خمسة عشر شخصًا في الكتاب المقدس خافوا. ليسوا خمسة عشر بطلًا لم يشعروا بشيء — بل خمسة عشر إنسانًا ارتجفت أيديهم، وجادلوا الله في الأمر، وقالوا «أنا ولد صغير» و«كنا في أعيننا كالجراد» و«فإذا هلكت هلكت».

واحد كل يوم، خمسة أيام في الأسبوع، لثلاثة أسابيع. رجل مختبئ في معصرة. عشرة جواسيس رأوا العمالقة واثنان رأيا الله. ملكة تدخل إلى قاعة عرش قد تقتلها. ثلاثة أصدقاء قالوا وإن لم يفعل. وولد نزل من قارب، وغرق، فأمسكته يد.

ويوم واحد — اليوم الرابع عشر — عن أشجعهم جميعًا وقد أخافته جارية، وعمّا فعله يسوع بشأن ذلك.

أن تكون شجاعًا في الكتاب المقدس لا يعني تقريبًا أبدًا ألا تخاف. يعني أن تفعل الصواب التالي وأنت خائف.

كل يوم قصة قصيرة واحدة. اقرأها بصوت عالٍ، ثم أعد سردها بكلماتك، وأجب عن الأسئلة الأربعة، وصلِّ.

هذه الصفحة لك أنت، الأب أو الأم أو المعلّم — لا للطفل.

خمسة عشر درسًا، خمسة أيام في الأسبوع، ثلاثة أسابيع. مقطع قصير واحد كل يوم. وهي مصمّمة لتكون وقت الطفل مع الكتاب المقدس كله في ذلك اليوم، وأن تستغرق خمس عشرة أو عشرين دقيقة، لا ساعة.

هذه أولى الخطط الموضوعية الست. وعلى خلاف خطط خط القصة، فهي تتنقّل في أنحاء الكتاب المقدس عن قصد — خمسة عشر شخصًا مختلفًا، وموضوع واحد.

شكل اليوم الواحد

اقرأ المقطع بصوت عالٍ. مرتين. اقرأه أنت في المرة الأولى. ودع الطفل يقرأه في المرة الثانية إن كان يستطيع.
أغلق الكتاب واطلب منه أن يعيد سرد القصة بكلماته هو. هذه هي الخطوة التي يتخطاها الجميع، وهي التي تصنع العمل كله. إن جاء السرد ضعيفًا، اقرأ المقطع مرة أخرى ودعه يحاول ثانية. ولا تصحّح السرد بتحويله إلى درس — اكتفِ بأن تسأل: «وماذا حدث بعد ذلك؟»
اسأل الأسئلة الأربعة. ودع الصمت يأخذ وقته. الطفل ابن السبع سنوات يحتاج وقتًا أطول مما تظن، وأول ما يقوله ليس عادةً ما يقصده.
ساعده أن يخرج بـ«سأفعل» واحدة. الصغير الحقيقي أفضل من الكبير الغامض.
صلِّ. الصلاة المكتوبة تحت كل يوم موجودة إن أرادها، لكن كلماته هو أفضل. صلّوا في النهاية لا في البداية — فالصلاة استجابة لما وجده، لا تلميح إلى ما كان يُفترض أن يجده.

الأسئلة الأربعة

كل يوم، الأسئلة الأربعة نفسها:

ماذا يريني هذا عن الله؟
ماذا يريني عن الناس — وعني أنا؟
بماذا سأطيع هذا الأسبوع؟
مَن سأخبر؟

تحت كل يوم ستجد صيغة مناسبة للأطفال لكل سؤال منها. استخدمها إن كانت الصيغة الأساسية أكبر من فهمه؛ واستخدم الأسئلة الأربعة الأساسية متى صار قادرًا على حملها. وهي الأسئلة نفسها التي تستخدمها خطط الكبار، عن قصد — فالطفل الذي يتعلّم هذه الأربعة يستطيع أن يدخل أي دراسة كتابية بقية حياته.

لا تُعلِّمها

أقوى دافع سيلحّ عليك هو أن تشرح. قاوِمه. في اللحظة التي تبدأ فيها التعليم يتوقف الطفل عن الاكتشاف، وتكون قد استبدلت بمهارة يمكنه أن يحتفظ بها جوابًا سوف ينساه.

وإن قال شيئًا ليس في المقطع، فلا تصحّحه، بل اسأله بلطف: «أين ترى هذا في القصة؟» ودعه يعود لينظر. وإن أخطأ في شيء ولم ينتبه أحد اليوم، فسيلتقي به مرة أخرى — فالكتاب المقدس طويل والله صبور.

الشيء الوحيد الذي يجب ألا تعلّمه هذه الخطة

«شجاع» لا تعني «بلا خوف». كل شخص في هذه الأيام الخمسة عشر كان خائفًا. جدعون كان مختبئًا. أستير ظنّت أنها ستموت. عشرة جواسيس أقنعوا أنفسهم بالتخلّي عن وعد، والاثنان اللذان لم يفعلا كانت أمة بأكملها ضدهما. إن أنهى طفلك هذه الأسابيع الثلاثة وهو يظن أن الشجعان لا يشعرون بالخوف، فتكون الخطة قد فعلت عكس عملها تمامًا — لأنه في المرة القادمة التي يخاف فيها سيستنتج أنه ليس واحدًا من الشجعان.

قلها بوضوح حين يأتي ذكرها: بالطبع كانوا خائفين. وهذا بالضبط ما يجعل ما فعلوه شجاعة.

لماذا اليوم الرابع عشر موجود هنا

اليوم الرابع عشر هو إنكار بطرس ليسوع — يوم عن شخص لم يكن شجاعًا، في خطة اسمها شجعان. وهذا مقصود، وربما كان أهم أيام الخمسة عشر.

الرجل الذي أقسم أنه سيموت من أجل يسوع أخافته جارية في دار. ونظر إليه يسوع، ثم ردّ له خدمته بعد ذلك. الطفل الذي يتعلّم «كن شجاعًا» فقط يتعلّم قاعدة سيكسرها. أما الطفل الذي يتعلّم «ستخاف، وستفشل أحيانًا، ويسوع لا يرميك» فيملك شيئًا يصمد أمام الحياة الحقيقية.

وإن كان طفلك قد فشل في شيء مؤخرًا، فهذا هو اليوم المناسب لتقول ذلك.

المقاطع المتكررة من خطط خط القصة

عدد من هذه المقاطع — يشوع ١، والبحر، وداود وجليات، وجدعون، والأتون، والأسود، والعاصفة — يظهر في الخطط التاريخية أيضًا. وهذا مقصود: يلتقي الطفل بالقصة مرة في موضعها من التاريخ، ومرة أخرى تحت موضوع، فيسمع شيئًا مختلفًا في المرتين.

إن قال «هذه أخذناها من قبل»، فهذا جيد. اسأله ماذا تريه عن الله على أي حال، ثم اسأله ما الفرق حين يقرأها بوصفها قصة عن الخوف.

أن تجعل «سأفعل» حقيقية

ضع فيها اسمًا ويومًا.

✗ «سأكون أشجع.» ✓ «يوم الخميس سأقول للأستاذة هدى إنني لا أفهم الواجب بدل أن أتظاهر بأنني فهمت.»

ثم اسأله عنها في اليوم التالي، قبل أن تقرآ. هل فعلتها؟ مَن أخبرت؟ السؤال هو ما يحوّل هذا من خطة قراءة إلى عادة طاعة.

الأعمار، والأعمار المختلطة

مكتوبة لأعمار ٦–١٢ تقريبًا. ابن الست سنوات سيحتاج أن تقرأ له وسيجيب بجملة واحدة؛ وابن الحادية عشرة يستطيع أن يقرأ بنفسه وأن يكتب إجاباته. وإن كان الاثنان على المائدة، فاقرأ مرة واحدة للجميع ودع كلًا منهما يجيب على قدره. ولا تفصل بينهما — فالأصغر يتعلّم كيف يجيب بسماعه الأكبر وهو يجيب.

إن كان الطفل خائفًا فعلًا من شيء

هذه الخطة ستُظهر مخاوف حقيقية — من الظلام، أو من متنمّر، أو من مرض أحد الوالدين، أو من الموت. وإن حدث ذلك، فأوقف الدرس. الطفل الذي يقول بصوت عالٍ ما يخيفه ويُقابَل بلطف، قد أخذ من ذلك اليوم أكثر من أي إجابة صحيحة. صلِّ من أجل الأمر نفسه، وباسمه. ثم أكملا في الغد.

إن فاتك يوم

أكملا من حيث توقفتما. خمسة عشر درسًا تبقى خمسة عشر درسًا سواء استغرقت ثلاثة أسابيع أو خمسة. وما تبدآنه، أنهياه.

شجاع لأن الله معك

خائفون عند شاطئ البحر

عشرة جواسيس خائفون

اثنان لم يخافا

ولد وعملاق

مختبئ في معصرة

لوقت مثل هذا

وإن لم يفعل

دانيال يفتح نافذته رغم كل شيء

وحده أمام أربعمئة

أنا ولد صغير فقط

بطرس ينزل من القارب

لماذا أنتم خائفون؟

حين لم يكن بطرس شجاعًا

ترنيم في سجن عند نصف الليل